3. cena - Ceny študentskej žurnalistiky - Čo pre mňa znamená byť na medzinárodnej škole? - Adam Pickard

Zdá sa, že medzinárodné školy majú neobvyklú, možno až trochu výstrednú povesť. Ale tým, že sa zúčastnili dvoch, jedného v Berlíne a jedného v Bruseli, sa v skutočnosti nelíšia od zahraničných škôl. Neexistujú univerzálne definované skúsenosti s medzinárodnou školou; obe moje školy sa navzájom výrazne líšili - iba jedna z nich dokonca niesla v názve pomenovanie „medzinárodná škola“. Pre mňa sú to iba školy. Tento kúsok by mohol mať názov „Čo pre mňa znamená byť v škole“.

Dobre, predpokladám, že kľúčový rozdiel je naznačený slovom „medzinárodný“. Moja základná škola v juhozápadnom Londýne bola prevažne britská; určite tam bolo veľa detí iného ako britského dedičstva, často z Indie alebo z Blízkeho východu, ako napríklad keď sa dostanete do kultúrne rozmanitého mesta ako je Londýn - ale to malo zmysel. Väčšina z nich sa narodila a vyrastala vo Veľkej Británii. Ich spojenie so širším medzinárodným spoločenstvom bolo viac než menej relevantné, okrem občasnej tematickej prezentácie triedy o Diwali alebo moslimských zvykoch. Príležitostne by existovalo viac anomálnych etník; jeden chlapec bol nemecko-taliansky, zatiaľ čo všetci učitelia tvrdili pred jeho príchodom, že je poľská, až kým neprišla a zistili sme, že je v skutočnosti Maďarka. Títo boli zvláštnosti a boli zaradené medzi zaujímavé fakty, ktoré sme o každom našom kolegovi vedeli - určite sa na mňa nalepili.

Presun na medzinárodnú školu v Berlíne túto dynamiku podstatne zmenil. Tu prevládali národnosti nemeckej a americkej, ale ani tí tvorili sotva polovicu študentského zboru. Jeden z prvých študentov, ktorých som stretol, sa narodil v Anglicku španielskemu otcovi a poľskej matke. Pri prezeraní starých fotografií triedy si pamätám Bulharov, Izraelčanov, Kórejcov, Dánov, Japoncov a Brazílčanov ... zoznam by zničil počet slov v tomto článku. Dokonca aj Američania boli často precestovaní, diplomatickí rodičia boli predtým vyslaní na vzdialené miesta. Juhozápadnému Londýnu sa to určite zdalo iné.

Škola sa usilovne usilovala o to, aby sme získali medzinárodné vzdelanie, a usporadúvali sme zhromaždenia o kultúrnych jedlách a festivaloch, tematické týždne pre určité krajiny, učebné osnovy s trochu multikultúrnejším zameraním. Učitelia povzbudzovali študentov z rôznorodejšieho prostredia, aby hovorili o svojich kultúrach, a často im vyhoveli. Cieľom bolo, samozrejme, vytvoriť zmysel pre medzinárodnú spolupatričnosť - v niektorých ohľadoch to však bolo takmer o niečo viac rozdelené. Národnosti sa hromadili oveľa viac ako na základnej škole - napríklad všetky ruské deti boli vždy kamaráti. Ľudia mohli ostatných okamžite odstaviť od konverzácie tým, že v krátkom čase prešli na španielčinu alebo kórejčinu - Nemci boli obzvlášť známi tým, že to robili v Berlíne.

Nenaznačujem, že medzi národmi alebo čímkoľvek iným došlo k aktívnej rivalite alebo rasovému napätiu; všetci sme sa učili, aby sme boli čo najprijateľnejší a väčšinou boli. Ale v bizarnej multietnickej krajine medzinárodnej školy, mimo vášho prirodzeného prostredia, bolo zdieľanie národnosti s daným študentom nanajvýš neobvyklé. Pri toľkých ľuďoch z toľkých rôznych miest mal človek tendenciu hľadať ľudí so spoločným zážitkom, tému rozhovoru, ak už pre nič iné. Často, keď som nebol doma, len som si prial, aby bolo viac Angličanov, ktorí jedli anglické jedlá a pamätali si anglické televízne programy pre deti.

Je zrejmé, že tu bolo ešte veľa priateľstiev medzi národnosťami. Mnoho študentov predtým bolo na medzinárodných školách a dobre sa orientovali v krajine. Ale v týchto druhoch vzťahov sa o národnostiach často nediskutovalo; bez spoločnej skúsenosti s národnosťou sa konverzácia zvyčajne obrátila na školu, rovnako ako na zahraničných školách. Mohli by ste s niekým viesť oveľa pútavejšiu diskusiu o tom, ako bolo umelecké oddelenie úplným neporiadkom, ako ste kedy mohli o tom, aký bol ich život ako Nigérijčan žijúci v Grécku. Ich spojenie so širším medzinárodným spoločenstvom nebolo o nič relevantnejšie ako v Anglicku.

V skutočnosti z toho bolo niekoľko kľúčových výnimiek. Politika bola jedna; Diskutoval som s Kórejčanmi a Poliakmi o ich všeobecných voľbách a dozvedel som sa veľa o politickej štruktúre oboch krajín, zatiaľ čo som sa zúfalo snažil na oplátku poskytnúť súdržné vysvetlenie britskej politiky - zdá sa, že tieto diskusie sú čoraz častejšie, keď starneme a viac si uvedomujeme politiku. Ďalšou výnimkou boli dobre naladené argumenty medzi krajinami, kde som bránil Veľkú Britániu proti USA, Francúzsku a Nemecku v rôznych témach. Niekedy mali korene v politike, ale často sa týkali iba kultúrnych aspektov, napr. „Británia má lepšiu televíziu ako USA“. To znamenalo, že sa zriedka prehnali v skutočnú nevraživosť a často skončili dobromyseľným vtipom o stereotypoch každého národa. Ale vďaka týmto sporom som sa ako Angličan v Berlíne cítil oveľa vlasteneckejšie ako v Anglicku.

Reklama

Úprimný presun na britskú školu v Bruseli nezmenil veľa medzinárodného prostredia opísaného vyššie. Existuje samozrejme viac Britov, ktorí mi konečne umožňujú viesť náležité diskusie o detskej televízii, po ktorých som túžil, ale nie je ich viac ako Nemcov v mojej škole v Berlíne a mnohí majú zmiešané dedičstvo, každopádne. Ale aj keď je úroveň internacionalizmu viac-menej rovnaká, školy sa líšia štýlom výučby. Čo ukazuje, že aj napriek multietnickým študentským orgánom nie sú medzinárodné školy v priebehu školstva nijako zvláštne. Niet pochýb o tom, že majú svoje zvláštnosti - moja berlínska škola bola chronicky posadnutá študentmi divadla, moja bruselská škola podáva čipy v jedálni raz týždenne - ale rovnako tak aj každá škola, či už medzinárodná, alebo nie. Áno, medzinárodné spoločenstvo viedlo k niekoľkým rozdielom; Možno mám trochu viac kultúrnych vedomostí a pravdepodobne je oveľa menej pravdepodobné, že budem rasista. Ale na prvý pohľad som naozaj len chodil do normálnej školy, keď som žil v inej krajine. Nezvyčajnou súčasťou bol život v zahraničí. Chodenie do školy nebolo.

Zdieľaj tento článok: