Ornella Mkrtchyanová o tom, ako praktické výzvy vytvárajú talent zajtrajška

Cesta od vzdelania k práci sa desaťročia riadila známou postupnosťou: najprv teória, potom aplikácia. Táto štruktúra nezaniká, ale začína sa meniť.

Ornella Mkrtchyanová, riaditeľka Centra pre mládežnícke iniciatívy, ktorá pracuje na priesečníku vzdelávania a aplikovaných inovácií, poznamenáva, že tento posun sa menej týka zmeny toho, čo sa ľudia učia, a viac toho, kedy to začnú uplatňovať. Podľa jej názoru čím skôr sa jednotlivci stretnú so skutočnými problémami, tým jasnejšie chápu, ako vedomosti fungujú v praxi.

Zamestnávatelia vo všetkých sektoroch kladú väčší dôraz na to, ako rýchlo môžu jednotlivci prejsť od vedomostí k prínosu. Nedávna analýza trhu práce od Konfederácia britského priemyslu poukazuje na pretrvávajúci nedostatok kvalifikovaných pracovníkov a rastúci tlak na podniky, aby našli kandidátov, ktorí sú schopní efektívne fungovať od začiatku, a nie sa spoliehať výlučne na formálnu kvalifikáciu.

Súbežne s tým globálne údaje ukazujú rovnaký smer. Podľa Svetové ekonomické fórumAnalytické myslenie, riešenie problémov a kreativita zostávajú medzi najžiadanejšími zručnosťami na celom svete, čo odráža širší posun smerom k aplikovaným schopnostiam, a nie len k čisto teoretickým znalostiam.

Nejde o odmietnutie teórie, ale o postupné prehodnocovanie spôsobu jej používania. Praktické zapojenie sa dostáva do skoršej fázy procesu a stáva sa súčasťou formovania spôsobilostí.

Od vedomostí k schopnostiam

Obmedzenia vzdelávania zameraného na teóriu už nie sú abstraktné. Britský priemysel sa otvorene vyjadril k rozdielu medzi kvalifikáciou a schopnosťami. Zamestnávatelia pravidelne hlásia, že absolventi prichádzajú síce technicky zdatní, ale nie sú pripravení na realitu výrobného prostredia, regulačné obmedzenia, cenové kompromisy alebo tímovú prácu pod tlakom.

Toto nie je argument proti teórii. Inžinierstvo bez dôkladných základov je krehké. Ale teória, ktorá nie je nikdy overená v realite, zostáva nehybná. 

Keď sa študenti zaoberajú praktickými výzvami – navrhovaním systémov, ktoré musia fungovať, optimalizáciou procesov s obmedzeniami alebo prácou s nedokonalými údajmi – ich vzťah k vedomostiam sa mení merateľnými spôsobmi.

Rovnice prestávajú byť akademickými cvičeniami a stávajú sa nástrojmi. Chyby prestávajú byť zlyhaniami a stávajú sa dátami.

Prebiehajúci posun nie je ideologický; je pragmatický. Ekonomika čoraz viac odmeňuje ľudí, ktorí dokážu rýchlo prejsť od konceptu k realizácii a ktorí chápu, že väčšina skutočných problémov sa nachádza na priesečníku technických, finančných a ľudských obmedzení.

Prečo praktická práca mení myslenie

Jedným z menej zjavných účinkov aplikovaného učenia je posun v perspektíve, ktorý vytvára. Keď je cieľom dokončiť úlohu, pozornosť sa zameriava na správnosť. Keď je cieľom dosiahnuť, aby niečo fungovalo, pozornosť sa presúva na uskutočniteľnosť. 

Praktická práca prináša obmedzenia, ktoré nemožno ignorovať. Čas, náklady a neistota sa stávajú súčasťou procesu. Riešenia sa nehodnotia len podľa toho, či sú správne, ale aj podľa toho, či platia v reálnych podmienkach.

Postupom času to vedie k väčšej ľahkej práci s nejednoznačnosťou. Jednotlivci sa cítia pohodlnejšie pri testovaní nápadov, úprave predpokladov a pokračovaní aj napriek neúplným informáciám.

„Práca na skutočných problémoch mení spôsob, akým ľudia chápu svoju vlastnú úlohu,“ hovorí Ornella Mkrtchyanová. „Začnú sa vnímať nie ako prípravu na budúcnosť, ale ako účasť na nej.“

Čo projektové vzdelávanie v skutočnosti robí

Projektové formáty získavajú čiastočne preto, že skracujú krivku učenia, ktorá sa kedysi naťahovala až do prvej dekády kariéry. Keď mladí ľudia pracujú na aplikovaných projektoch, sú nútení myslieť skôr v systémoch ako v predmetoch.

Študent, ktorého úlohou je zlepšiť energetickú účinnosť v priemyselnom prostredí, sa musí zaoberať inžinierskymi princípmi, ale aj nákladovými štruktúrami, požiadavkami na dodržiavanie predpisov a správaním používateľov. Začína chápať, ako technické rozhodnutia ovplyvňujú komerčné a sociálne dôsledky. Práve túto perspektívu zamestnávatelia neskôr len ťažko vyučujú.

Ornella Mkrtchyanová poznamenáva, že dlhodobé zapojenie sa do reálnych projektov mení profesionálnu identitu a posúva jednotlivcov od prípravného zmýšľania k zmýšľaniu založenému na účasti. Tento druh systémového myslenia – kde sa pretínajú technické, ekonomické a ľudské faktory – je ťažké rozvíjať len prostredníctvom teórie, no napriek tomu je kľúčový pre moderné profesionálne prostredie.

Skoršie vstupné body do profesionálnej praxe

Keďže sa práca založená na projektoch čoraz viac integruje do vzdelávania, mení sa aj spôsob, akým zamestnávatelia identifikujú a oslovujú talenty. Namiesto toho, aby sa spoločnosti spoliehali výlučne na životopisy alebo akademické výsledky, čoraz častejšie sa stretávajú s potenciálnymi kandidátmi prostredníctvom samotnej práce – vidia, ako pristupujú k otvoreným úlohám, ako spolupracujú a ako sa prispôsobujú, keď riešenia okamžite neuspejú.

Toto vytvára iný druh vstupného bodu do profesionálneho života. Projektové prostredie umožňuje zamestnávateľom pozorovať rozhodovanie v kontexte, nie ako teoretické cvičenie, ale ako niečo, čo je testované na základe skutočných obmedzení. Pre študentov to znamená, že ich prvou interakciou s trhom práce nie je pohovor, ale práca, ktorú vytvoria.

Ornella Mkrtchyanová poznamenáva, že vďaka tomu sú formáty založené na projektoch pre zamestnávateľov obzvlášť cenné, pretože ponúkajú spôsob, ako identifikovať potenciál dlho pred začiatkom formálneho náboru. V praxi to môže mať formu spolupráce s externými partnermi. Napríklad v Centre pre mládežnícke iniciatívy študenti pracujú na úlohách pre organizácie v Spojenom kráľovstve, USA, Švajčiarsku, Francúzsku, Číne a Kanade, čo umožňuje týmto partnerom priamo sa zapojiť do rozvíjajúcich sa talentov prostredníctvom spoločnej projektovej práce.

Štrukturálny posun, nie dočasný trend

Rastúca úloha praktických výziev vo vzdelávaní odráža širšie prepojenie medzi učením a realitou práce.

V prostrediach definovaných komplexnosťou a zmenami sa schopnosť prepojiť vedomosti s činnosťou stáva čoraz dôležitejšou. Modely učenia sa prispôsobujú, aby to odrážali, nie opustením teórie, ale jej umiestnením bližšie k aplikácii.

Pre Ornellu Mkrtchyanovú spočíva kľúčová zmena v načasovaní. „Praktické zapojenie sa už nie je niečo, čo príde neskôr. Stáva sa súčasťou toho, ako ľudia začínajú chápať svoj odbor.“

Hranica medzi učením a konaním zostáva, ale je menej pevná ako kedysi. S tým, ako sa táto hranica neustále posúva, sa bude meniť aj spôsob, akým sa formuje talent.

Tí, ktorí sa včas stretnú s reálnymi výzvami, majú tendenciu rýchlejšie prechádzať do produktívnych rolí, nie preto, že by vedeli viac, ale preto, že sú už zvyknutí uplatňovať to, čo vedia, v podmienkach, ktoré sa podobajú skutočnému prostrediu. Výsledkom nie je iný druh vedomostí, ale iný vzťah k nim – taký, ktorý je formovaný rovnako používaním, ako aj porozumením.

Zdieľaj tento článok: