Globálni lídri zaostávajú za záväzkami vytvárať inkluzívnejšie školy a komunity, hovorí Special Olympics

 V súvislosti s Medzinárodným dňom vzdelávania dnes Špeciálna olympiáda vyzvala vlády a komunity na celom svete, aby sa zaviazali k odvážnym legislatívnym, politickým a finančným záväzkom na podporu inkluzívneho vzdelávacieho prostredia pre študentov s mentálnym postihnutím. Dr. Timothy Shriver, predseda špeciálnych olympiád, zdôraznil výhody inkluzívnejších vzdelávacích systémov v organizácii prvý verejný list o „globálnom stave inklúzie vo vzdelávaní“, vyzýva tvorcov politík, aby riešili do očí bijúce rozdiely, ktoré bránia spravodlivému prístupu študentov ku kvalitnému vzdelávaniu mentálnym postihnutím. Shriver zdôraznil, ako je na tom organizácia Unified Champion Schools® program vytvára lepšie študijné výsledky pre študentov s mentálnym postihnutím aj bez neho.

List od Special Olympics je reakciou na celosvetové rozdiely v údajoch o vzdelávaní mladých ľudí s mentálnym postihnutím. Tento nedostatok údajov bráni efektívnej tvorbe politík a výskumu na podporu vzdelávania inkluzívneho pre osoby so zdravotným postihnutím. V budúcnosti bude Special Olympics každoročne zverejňovať takéto listy, aby sledovali pokrok, nečinnosť a spiatočníctvo v súvislosti s inklúziou vo vzdelávaní.

Najmä výskum Special Olympics citovaný v liste zistil, že Európa, Severná Amerika a Oceánia majú najväčší počet politík vzdelávania inkluzívnych pre osoby so zdravotným postihnutím, pričom viac ako 50 percent krajín používa vzdelávacie politiky, ktoré zdôrazňujú inklúziu v každom regióne. Na druhej strane východná a juhovýchodná Ázia má najväčší pokrok v zavádzaní inkluzívnych vzdelávacích systémov, pričom len 6 percent krajín v regióne prijalo legislatívu na podporu inkluzívneho vzdelávania.

Dr. Shriver tvrdí: „Globálny stav inklúzie vo vzdelávaní v roku 2023 bol zmiešaný. Niektoré vlády dosiahli mierny pokrok v presadzovaní inkluzívnejších postupov vo svojich vzdelávacích systémoch. Ale príliš málo krajín malo vo svojich knihách zákony, ktoré nariaďovali inkluzívne školy, a ešte menej krajín malo politiku, ktorá tieto mandáty premieňala na udržateľné postupy. V konečnom dôsledku mali školy len veľmi zriedka zdroje potrebné na implementáciu vzdelávacieho modelu, ktorý je skutočne inkluzívny.

„To je dôvod, prečo Special Olympics začali vyvíjať programovanie, ktoré by umožnilo mladým ľuďom viesť svojich rovesníkov a ich školy pri vytváraní tímov Special Olympics Unified Sports® a zároveň vyzývať svoje školy, aby sa inklúzia stala súčasťou všetkého, čo robia. Po rokoch evolúcie a náročných prvých krokoch sa v roku 600 v USA spustila prvá vlna 2008 škôl Unified Champion Schools (UCS). O 15 rokov neskôr existuje viac ako 30,000 152 škôl Unified Champion School v 150,000 krajinách, ktoré oslovujú približne jeden milión študentov. . Počas nasledujúcich troch rokov plánuje Special Olympics rozšíriť program UCS tak, aby oslovil viac ako dva milióny študentov v 180 XNUMX školách v XNUMX krajinách.

A nedávna štúdia Organizácie pre hospodársku spoluprácu a rozvoj (OECD). zistili, že študenti na celom svete čelili značným stratám učenia počas pandémie COVID-19 – krízy, ktorá obzvlášť tvrdo zasiahla študentov so zdravotným postihnutím. Podľa Sekretariát Globálneho partnerstva pre vzdelávanie, jednou z najcitovanejších prekážok vzdelávania detí so zdravotným postihnutím sú rozšírené diskriminačné postoje voči deťom so zdravotným postihnutím. Špeciálne olympiády sa snažia znížiť tieto bariéry vytváraním spoločných skúseností medzi mladými ľuďmi všetkých schopností, čím podporujú zásadné zmeny v ich myslení.

Špeciálne olympiády už desaťročia pestujú teóriu a prax inklúzie, ktorá oslavuje rozdiely a využíva individuálne a kolektívne silné stránky na podporu vzdelávacích prostredí, ktoré sa vyznačujú prijatím, porozumením a uznaním iných. Misia je jednoduchá; tým, že naučíte deti hrať sa spolu, môžu sa učiť, rásť a nakoniec spolu prosperovať. Objavujúce sa dôkazy o týchto spoločných skúsenostiach odhaľujú, že sú transformatívne pre rozvoj mladých ľudí, pretože prispievajú k tomu, čo sa nazýva „inkluzívne myslenie“. Inkluzívne myslenie motivuje ľudí, aby oslovili iných, než sú oni sami, pretože ich vybavuje zručnosťami, presvedčeniami a správaním, vďaka ktorým je inkluzívny prístup dosiahnuteľný a obohacujúci. Najdôležitejšie je, že inkluzívne myslenie presahuje rámec toho, ako človek myslí a cíti, a umožňuje jednotlivcovi riskovať svoje vlastné sociálne postavenie, aby sa postavil za ostatných, aj keď takéto správanie môže viesť k stigmatizácii alebo spoločenskému výsmechu.

Reklama

Výskum jasne podčiarkuje silu inkluzívneho myslenia vo vzdelávaní. „Z výskumu vieme, že program Special Olympics Unified Champion Schools má silný a pozitívny vplyv na študentov a školy – podporuje inkluzívne myslenie a vzdelávacie komunity,“ povedal. Dr Jackie Jodl, šéf, Globálna mládež a vzdelávanie globálnej mládeže a vzdelávanie na špeciálnych olympiádach. "Ako každý pedagóg vie, čím inkluzívnejšia škola, tým bohatšie vzdelávacie prostredie."

Špeciálny program UCS sa snaží zapojiť študentov všetkých schopností prostredníctvom športových súťaží, klubov, študentských organizácií a aktivít. Tento model vytvára príležitosti pre mladých ľudí s mentálnym postihnutím aj bez neho, aby sa učili jeden od druhého budovaním priateľstiev, ktoré premosťujú rozdiely. Výskum dokazuje že všetci študenti profitujú z tohto inkluzívneho modelu s merateľnými výsledkami pre študentov s postihnutím aj bez neho – od lepšieho zmyslu pre komunitu až po lepšie výsledky v čítaní a matematike.

Nasleduje list Špeciálnych olympijských hier o „globálnom stave inklúzie vo vzdelávaní“. výzva organizácie na rok 2023 aby vlády venovali minimálne 3 percentá svojich národných rozpočtov na vzdelávanie na zvýšenie sociálnej inklúzie študentov s mentálnym postihnutím. Vlani v lete Špeciálne olympiády tiež oznámili vytvorenie Global Leadership Coalition for Inclusion, priekopnícke mnohostranné úsilie, ktoré zahŕňa vlády, priemysel, filantropiu a rozvojovú komunitu, s cieľom zvýšiť inkluzívne postupy vo vzdelávaní a športe a vytvoriť inkluzívnejšie školy a komunity.

Prečítajte si celý list tu: https://media.specialolympics.org/soi/files/Global-State-of-Inclusion-Letter.pdf

Zdieľaj tento článok: